Последний этап работы над слогом - все операции проводятся в уме, без материальной и зрительной опоры.

Развитие навыка звуко-буквенного анализа и синтеза слова

1.      Выделение звука на фоне слова. Уточняем его слуховой и произносительный образ с опорой на зрительный, кинестетический, слуховой анализаторы уже в собственной речи ребенка. Определить наличие, место рабочего звука в слове (на слух). Сначала одновременно по слуху и в собственном произношении, потом только на основе своего произношения, потом в умственном плане, т.е. по слухо-произносительным представлениям.

2.      Самостоятельно подобрать слова с указанным звуком, отобрать картинки на заданный звук, не называя их.

3.      Собрать слово из первых (из последних) звуков слов. Игра «Телевизор».

4.      Игра «Паровозик» (три вагона для слов с заданным звуком в начале, середине, конце названия картинок).

Далее звук связывается с буквой:

·         показать букву, если в слове есть соответствующий звук;

·         «зашифровать» слова (вместо слова с заданным звуком записать соответствующую букву, если этого звука нет – поставить прочерк;

·         отобрать названия картинок на заданный звук (или букву);

5.      Игра «Лото». На большом наборном полотне закрыть картинки соответствующими буквами.

«звукоедик» съел первый звук в словах названий насекомых. Каких?

Восстанови слово: ...уха, ...са, ...аук.

«Звукоедик» отгрыз последний звук в названиях фруктов:

арбу..., слив... –

Определение места, количества, последовательности звуков в слове.

Последовательность в работе

1.      Формирование фонематического анализа и синтеза с опорой на вспомогательные средства и действия (хлопки, фишки, условные значки, шифровки и др.).