Методику музыкально-ритмического воспитания Э. Жак-Далькроза с лечебно-педагогическими целями стали применять и за рубежом. В 60-е годы XX века польский логоритмист А. Розенталь предприняла попытку ввести элементы ритмопластики в логопедическую работу. Созданная ею терапевтическая программа была направлена на реабилитацию заикающихся. Программа А. Розенталь включала ритмические упражнения Э. Жака-Далькроза, которые, с одной стороны, препятствуют возникновению аритмии в процессе речевого развития заикающегося, а при ее возникновении рационально нивелируют ее, с другой — удовлетворяют потребность живого организма в движениях, а положительный эмоциональный фон при этом способствует снятию напряжения. А. Розенталь считала, что только в случаях «свежего» заикания путем применения ритмических упражнений достигается успокоение и равновесие центральной нервной системы. В основу своей терапевтической программы А. Розенталь положила «живое» слово в сочетании с целым комплексом телесных реакций на восприятие музыкального ритма. Возник новый способ коррекции речи — логоритмика, опирающийся на сочетание слова и музыкального ритма, включающий как запрограммированный, так и импровизированный музыкальный аккомпанемент ритмических движений тела. Упражнения на сочетание словесного и музыкального текстов и двигательной программы дают эффект при соблюдении следующих условий:

1) заикающийся должен полностью подчинить себя восприятию музыки;

2) соблюдать в высказываниях коммуникативные элементы, т.е. следить за осанкой, грацией, дикцией, интонацией, правильно оформлять речь в лексическом и грамматическом отношениях;

3) учитывать эстетические, моральные и социальные факторы, обусловливающие процесс речевой коммуникации.

Другой исследователь, автор учебника «Логоритмика» Э. Килинека-Эвертовска подчеркивает, что дидактическо-воспитательный метод Э. Жак-Далькроза стал одним из ведущих в системах музыкального воспитания во всем мире. Этому способствовала тесная связь движения и музыки, придающая двигательным упражнениям всесторонний и функциональный характер. Система позволяет развивать у детей активность, внимание, интеллект и впечатлительность. Развивая положения Э. Жак-Далькроза, Э. Килинска-Эвертовска определила следующие условия выполнения точного и координированного движения: