1) правильное восприятие музыкального сюжета и характера произведения;

2) слуховой анализ музыкального содержания слушаемого произведения;

3) способность поддаваться влиянию музыки (уровень развития впечатлительности).

Вследствие соблюдения этих условий движение выполняется свободно, оно как бы «вытекает» из музыки. Это позволяет выполнять ритмические упражнения всем детям, независимо от интеллектуального, физического и моторного развития. Э. Килинска-Эвертовска сделала вывод о том, что ритмика формирует у детей чувства ритма и музыкальности и может широко применяться в реабилитации и терапии различных расстройств и заболеваний.

Продолжателем идей Э. Жак-Далькроза является немецкий музыкант и педагог Карл Орф1. Суть его методической концепции заключается в максимальном развитии активности детей через музыку и танец. Достоинством этого метода является использование творческих способностей ребенка и возможностей доставить ему эстетическую радость. Основу занятий составляет синтез слова, музыки и движения. Движения сочетаются с ритмической речью, пением, игрой на простых музыкальных инструментах. Благодаря двигательной экспрессии и максимальному упрощению требований к технике овладения игрой на инструментах, этот метод находит всестороннее применение. Его элементы введены в программы детских садов, музыкальных и общеобразовательных школ, они могут также применяться в специальных учреждениях для работы с детьми, требующими двигательной реабилитации.

Таким образом, логопедическая ритмика все более широко стала использоваться в различных реабилитационных методиках как одно из самостоятельных средств коррекционного воздействия, а также в сочетании с музыкально-ритмическими упражнениями.