На логоритмических занятиях у детей развиваются тактильно-кинестетические ощущения при узнавании свойств предмета: мягкий — твердый; веса: тяжелый — легкий; термических свойств: холодный — теплый. Педагог выбирает нужные мелодии, помогающие определить, где летит легкий шар, где стоит тяжелый стол; где лежит холодный снег, где греет теплое солнышко и т.д., с опорой на картинку.

Параллельно с логопедом музыкальный руководитель на своих занятиях с помощью музыкально-дидактического материала обучает детей составлять группы из однородных предметов {шаров, лент, флажков) для усвоения понятий «много», «мало», «одинаково», «поровну» (столько), «ничего», «один», «два», «три» и увеличение на один. Используются построения детей в шеренгу, колонну, пересчет и т.д., построение в круг (большой и маленький), движения туловищем («высокий» — поднялся на носки, «низкий» — присел на корточки). Ориентировке в пространстве, во времени дети учатся в тех играх, в которых усваивают понятия «вперед-назад», «вверх-вниз», «вчера», «сегодня», «завтра», «утро», «день», «ночь». Педагог иллюстрирует эти понятия музыкальными произведениями и словесными пояснениями. При формировании понятий об основных цветах (красный, зеленый, желтый, синий, белый, черный) полезно создать у детей музыкальный образ каждого цвета, например, красный — флажок, зеленый — травка весной, желтый — цыпленок, синий — ручей, коричневый — плюшевый мишка, черный — грач, белый — ромашка.

Для умения выделять из окружающего быта предметы или детали, имеющие форму круга, шара, квадрата, педагог оснащает занятие соответствующими игрушками, проводит подвижные игры с предметами, а также на построение (круг, квадрат). В музыкально-дидактических играх целесообразно использовать природный материал: цветы, листья, шишки и др. В таких играх дети знакомятся не только с цветом, но и с другими качествами предмета.

Задания, включающие числовые представления, понятия о цвете, размере, форме предметов, содействуют развитию сообразительности, мышления.