4. Небольшой объем движений, речевого и музыкального материала.

5. Логоритмическое воспитание должно осуществляться в соответствии с содержанием этапов логопедической работы.

Логопедическая ритмика с заикающимися преддошкольниками включает следующие разделы.

1. Формирование сенсорных способностей: восприятия различной модальности, внимания, реакций на ритм и слуховые раздражители. Прежде всего формируется восприятие музыки. Сначала дети воспринимают музыкальное произведение в целом, затем начинают слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, вступление и заключение.

Слушание разнообразных музыкальных произведений, упражнения на различение четырех свойств музыкального звука: высоты, длительности, тембра, динамики. Дети называют, про кого рассказывает музыка (например про кошку или котенка), и показывают соответствующую игрушку. Зрительный образ игрушки связывается с определенной музыкой и названием.

К концу логопедического курса дети различают трехчастную форму музыкального произведения, громкое или тихое звучание разнохарактерной музыки, высокое или низкое звучание колокольчиков, определяют звуки металлофона, фортепиано в интервале «до»1 — «до»2 (узнают, кто чирикает: птичка или птенчик), передают разный ритм в действиях с игрушками (кукла шагает, бегает или прыгает).

2. Формирование музыкально-ритмических навыков. Ходьба, бег, полуприседание, покачивание на ногах («пружинка»), сочетание ходьбы с подпрыгиванием, упражнения с предметами, движения в соответствии с контрастным звучанием музыки. Темп и ритм бега, а также положение рук произвольные.

К концу логопедического курса дети должны научиться самостоятельно менять движения при смене характера музыки.

3. Воспитание умения сохранять равновесие. Ходьба по ограниченной площади, перешагивание через предмет, восхождение на наклонную плоскость, ходьба по лежащей на полу веревочке и т.д.

4. Воспитание комплекса движений в прыжках, плясках.