-       Н... (Назвала фамилию.)

-       У тебя есть сестра? (Катя утвердительно кивнула.)

-       Как ее зовут?

-       Люба.

-       А тебя как зовут?

-       Катя.

-       Сколько лет сестре?

-       Не знаю.

-       В каком классе она учится?

-       Учится в третьем классе.

-       Ей десять лет?

-       Не знаю. Нет.

-       А сколько же ей лет?

-       Девять. (Дополнительно показала на пальцах.)

-       Ты хочешь пойти в школу?

-       Хочу.

-       Куда вы ездили прошлым летом?

-       Никуда. Мама работала. Во время этого диалога Катя умышленно заменила свое имя фамилией. На подобный вопрос об имени ее сестры она ответила правильно. Оказалось, замена произошла потому, что ей трудно было произнести звук к. Практически это подтвердилось тем, что этот звук она произнесла как х.

Возраст сестры она знала. Однако назвала его не сразу, так как боялась, что не сможет выговорить нужное слово. Назойливое «не знаю» означает желание уйти от трудного разговора.

Если не принимать во внимание указанные речевые нарушения, окажется, что ответы ее вполне логичны.

Дома девочка рассказывала хорошо (по словам матери), так как вместе с матерью заучивала то, что проходилось по программе в детском саду. Мать занималась с девочкой, а в детском саду воспитатели только спрашивали.

В школе Катя училась только на «хорошо» и «отлично». Однако учитель отмечал у нее ускоренный темп чтения, беспорядочное шевеление губами перед произнесением фразы, отсутствие желания читать, капризность, плаксивость.