3.        Женя Ш., ученик III класса, успеваемость по русскому языку и математике удовлетворительная (в I классе учился два года), дисциплинирован. Первоначальная речь: клонотонические судороги, неудовлетворительная техника чтения, искажение слов, бедность словаря.

Женя очень легко усвоил требования ритма и твердости артикуляции и выполнял их в разговорно-бытовой речи. Но при чтении текстов, особенно басен, был неузнаваем: в одних случаях молчал и затем произносил слово шепотом по слогам, в других случаях произносил слова громко, но сильно их искажал (переставлял и пропускал слоги, переставлял ударения, не произносил окончания), например: струце (струится), суребо (серебро), прогалали (пролегали), развеше (развесившись), радам (рядом). Такая картина наблюдалась даже при чтении текстов, прочитанных по 3 раза хором. Было ясно, что причиной является общее недоразвитие речи, менее заметное при общении, когда внимание к произносительным нормам ослаблено. При наблюдении же за разговорной речью Жени легко было заметить искажение таких простых слов, как (это) его, (когда) када, кыда, (магазин) могазин, (кто) хто и др.

В данном случае оценки снижались только за неряшливость речи. Необходимо было предложить матери Жени контролировать сына. Она ранее никогда не заставляла читать его вслух и не проверяла его занятия, что также способствовало закреплению в речи искаженно произносимых слов.

Графическая запись медленной речи выполнена правильно. А за средним темпом речи Женя не успевал, т.е. не было четкого соответствия артикуляции логопеда и восприятия. (Слова, произнесенные логопедом, не успевал проговаривать про себя ).

Разговорная речь с точки зрения соблюдения методических установок безупречна и без единой запинки.

4.        Вова С, ученик II класса, отличник, дисциплинирован, общителен Первоначальная речь: тоноклонические судороги с преобладанием тонических; преобладание тонических судорог было выявлено через четыре занятия. Клоннческие судороги также были малозаметны, особенно при чтении и рассказывании стихотворений, но в классе и на перемене учитель наблюдал тяжелую речь, что подтверждалось вовлечением лицевых мышц (подергивание верхнего левого угла губы, левого века) и руки.