Процесс исправления речи у матери и дочери отличался большой равномерностью, т.е. речь на занятиях и в быту (для Сони также и в классе) от запинок освобождалась одинаково. Ритмичное движение руки было усвоено ими очень легко. В противоположность многим детям Соня не смущалась движения руки и выполняла его, держа руку на парте (обычно дети опускают руку)- И мать, и дочь исправили речь за один курс. В этом успехе определенное значение имеет их склонность к сопровождению речи движением руки, большое желание и работоспособность.

Приведенные примеры иллюстрируют качественное различие итогов логопедической работы в зависимости от участия в ней семьи и самих заикающихся.

Далее, как уже указывалось, для некоторых заикающихся характерно возникновение стрессовых состояний, наблюдаемых в различных ситуациях: при обследовании речи, на занятиях в кабинете и школе, на приеме у врача, в гостях или дома. Можно привести несколько примеров.

1.        На одном из открытых логопедических занятий, в присутствии логопедов из разных пунктов, обследовались два мальчика и две девочки в возрасте 12-14 лет с заиканием сильной степени, выражающимся в тоноклонических судорогах.

При проверочном чтении сказки о красном шарике судорожность наблюдалась у двух учащихся — мальчика и девочки. У второй девочки наблюдались клонические судороги небольшой частоты при рассказывании сказки, выбранной ею самой, у второго мальчика запинки не были обнаружены ни при чтении, ни при пересказе, ни при беседе (в форме вопросов и ответов) о семье и школе.

Со всеми учащимися были проведены занятия по букварю (в объеме первого занятия по перспективному плану). Учащиеся читали и говорили с сопровождающим движением руки, запинки ни у кого не наблюдались. После этого им было предложено читать самостоятельно те же самые абзацы сказки, которые они читали при проверке речи. Трое учащихся прочитали текст без запинок. Четвертый же учащийся, у которого до этого не было запинок, вдруг начал сильно заикаться. Он долго не мог произнести слово на звук к, начал его с тонической судороги, с открытым ртом и сильно выраженным напряжением. «Выпалив» два слова, снова замолчал. Весь абзац он даже не смог прочитать — настолько ему было трудно. Так, стрессовое состояние позволило учащемуся скрыть заикание в течение 1—2 часов. Когда силы у него иссякли, стрессовое состояние исчезло и началось заикание.