Поучительной в этом примере является ошибка (правда, не вызвавшая последствий) во времени первого посещения логопедом урока в школе. По настоятельной просьбе Вани оно состоялось раньше времени, когда речь еще не была переведена в средний темп. Ответ урока в замедленном темпе насторожил класс, послышалось хихиканье, это смутило мальчика, и он замолчал. С помощью учителя в классе был наведен порядок, а натренированность твердой ритмичной речи дала возможность Ване собрать силы и продолжать ответ.

Этот пример говорит о том, что даже умение приспособиться к дефекту, большое упорство и воля сами по себе не приводят к исчезновению заикания. Только в сочетании с правильным способом преодоления заикания упорство и воля приводят к нужным результатам. Данный пример также показывает, что к таким вопросам, как первое посещение урока в школе, необходимо подходить очень осторожно и тщательно готовить к этому учащегося.

3.        Вера 3. Ученица VII класса, старательно учила дома уроки, но из-за дефектной речи по устным предметам имела удовлетворительные оценки. Посещала музыкальную школу, которую оставила на период исправления речи. Класс относился к ней снисходительно, но она была замкнутой и ни с кем не дружила. Заикание было у отца и деда по линии отца. Младшая сестра Веры не заикалась

Состояние речи: тоноклонические судороги с преобладанием тонических, судороги носили затяжной характер, нарушены согласные (особенно смычные) и гласные, запинки почти в каждом слове и при любом виде речи. «Сорные» слова не использовались. Родители заметили заикание с первых произносимых слов, оно постепенно усиливалось, девочка часто отказывалась отвечать урок.

До седьмого занятия наблюдалось отставание от группы. Но Вера вместе с матерью проявили большую настойчивость, они прорабатывали весь логопедический и школьный материал. Благодаря их огромным стараниям девочка к пятнадцатому занятию догнала и перегнала группу. По окончании курса речь у Веры на занятиях, в классе, в быту была без запинок. Однако примерно через полгода у Веры появились затруднения, выражающиеся в том, что при ответе в классе ей трудно было начать говорить (начав говорить по подсказке учителя, она уже нигде не запиналась); в бытовой речи трудности не возникали, запинок тоже не было. В следующие полгода положение не изменилось, и пришлось повторять курс. Трудность начала речи исчезла уже через месяц работы. Вера до исправления речи очень боялась отвечать уроки, особенно одной учительнице, и чаще отказывалась отвечать ей, чем другим. Когда встал вопрос о посещении уроков, Вера призналась, что не уверена, сможет ли отвечать, так как у нее от страха «дрожат коленки». Пришлось побеседовать с ней и убедить, что она на логопедических занятиях говорит хорошо и сможет ответить урок так же хорошо и этой учительнице и всем другим, если будет соблюдать речевые правила, Вера ответила урок так хорошо, что получила отличную оценку и похвалу, после чего отвечала уроки всегда хорошо.