Только объединенными усилиями логопеда, семьи, школы и самого учащегося можно преодолеть такое тяжелое нарушение речи, как заикание

Некоторые примеры из практики

Все учащиеся независимо от степени заикания усваивают на логопедических занятиях одни и те же виды речи и материал, получают одинаковое домашнее задание. Тем не менее, логопед в своей работе учитывает так же особенности каждого заикающегося его речевое развитие, трудолюбие, черты характера, способности. Учитывает он и особенности родителей, в первую очередь матери учащегося, так как именно она принимает наибольшее участие в работе по исправлению речи. Опыт показывает, что вышеуказанные факторы вносят специфические особенности в логопедический процесс

В данном разделе приводятся некоторые примеры из практики, характеризующие различные трудности при осуществлении логопедического процесса и влияние на него некоторых особенностей заикающихся и их родителей. Понятно, что эти примеры не исчерпывают многообразия встречающихся на практике отклонений от процесса, но охватывают основные затруднения.

1.        Олег Н., ученик II класса, в школе учился на «хорошо» и «отлично», дисциплинирован и добросовестен, заикаться стал (по словам родителей) с четырех лет, заикание прогрессирующее. В возрасте трех лет заикалась его младшая сестра, заикание исчезло самопроизвольно. Отец Олега заикался в детстве.

Состояние речи: клонические судороги почти в каждом слове, нарушено произношение согласных и гласных; при чтении, пересказывании и разговорно-бытовой речи запинки примерно одинаковы, но меньше при чтении стихов; темп речи быстрый, страх речи отсутствовал, «сорные» слова не применялись.

К логопедическим занятиям мальчик относился добросовестно, все задания выполнял в большем объеме, чем требовалось. На занятиях затруднений не испытывал, но при контрольных проверках разговорной речи, а также при общении в быту и даже на перерыве в логопедическом кабинете допускал запинки. Мать Олега считала причиной этих запинок забывание логопедических правил, на самом деле он просто еще не осознал их необходимость. После беседы с ним и матерью и разъяснения назначения этих правил мать стала строго следить и требовать соблюдения методических установок, всегда была готова помочь сыну. Ее постоянные напоминания: «Говори правильно!» — воспитывали у мальчика осознанный подход к своей речи и превращали выполнение логопедических правил в устойчивый навык. В результате запинки в разговорно-бытовой речи исчезли и лишь иногда случались, но, если Олег сразу же повторял эти же слова или фразу, запинки не повторялись.