5.        Хоровое и самостоятельное чтение букваря.

Каждая страница читается вначале 2 раза хором, затем самостоятельно каждым учащимся по очереди.

6.        Самостоятельное чтение букваря, по одной странице каждым учащимся.

Возможность самостоятельного чтения вполне закономерна и объясняется интенсивной речевой нагрузкой в процессе предыдущих упражнений. Хоровые упражнения, хоровое чтение, проверка домашнего задания, снова хоровое и контрольное чтение букварного материала так натренировывают речевой аппарат учащихся, «заряжают» мускулатуру энергией, что учащиеся могут самостоятельно читать легкий текст, подобный предыдущему. Надо следить, чтобы учащиеся не допускали протяжного произнесения всех слогов. Такое произнесение объясняется либо непониманием сущности твердой ритмичной речи, либо сознательным облегчением логопедических требований. Благополучность такой речи обманчива, так как в дальнейшем меньшая натренированность выдоха, голосовых связок, языка, губ приводит к возврату запинок.

7.        Сопряженно-отраженная речь по картинкам букваря. Логопед составляет предложение по картинке, например: Дети удят рыбу. Колхозники убирают сено и т.д. Учащиеся вначале хором, а затем самостоятельно повторяют предложение. Для усвоения этого вида берется примерно по три картинки на каждого учащегося.

8.        Задание на дом: хоровое чтение букваря; самостоятельное чтение букваря; сопряженно-отраженная речь по картинкам букваря; заучивание правил речи.

Логопед диктует для записи в тетрадь и заучивания правила речи, сообщенные устно на предыдущем занятии (о произнесении местоимений, предлогов и союзов).

Устные правила:

1)        предлоги, состоящие из четырех и более звуков, произносить как самостоятельные слова Мы шли близ села. Перед лесом шумела речка;