2)        союзы, состоящие из трех и более звуков, произносить как самостоятельные слова: Когда мы спали, был дождь. Купи мне книжку или игрушку;

3)        сложные частицы (пишущиеся через дефис) произносить слитно, с ударением на первой или второй части: Где-то тикают часы. Всё-таки мы не_ заблудились. Кто-нибудь здесь есть?

На этом занятии дается методическая установка на речь с сопровождающим движением руки не только в кабинете, но и дома.

Третье занятие

1.        Хоровые упражнения.

Речевой материал: а, у, и, ы, э, з, ж, б, й, за, зо, зы, зи, жа, жу, Зина, май, пой, конь, карась, коньки, жук, бусы, булавка, этаж, эхо. Бабушка купила Боре барабан. Жора, надень пальто. Появились майские жуки. Зоя любит эту куклу.

2.        Хоровое чтение букваря.

3.        Проверка домашнего задания; самостоятельное чтение букваря (по одной странице на учащегося); сопряженно-отраженная речь по картинке букваря.

4.        Ответы на вопросы (по картинкам и бытовые). Вначале вопросы задаются по картинкам букваря. Имена в вопросах и ответах по усмотрению говорящего. После объяснения логопедом схемы упражнения вопросы всегда задаются самими учащимися по очереди.

Например, по картинке логопед задает одному из учащихся вопрос: Что делает Коля? Учащийся повторяет вопрос и отвечает на него: Что делает Коля? Коля подает Мише лук.

Затем учащийся задает вопрос другому учащемуся: Что делает Таня? Последний повторяет вопрос и отвечает на него: Что делает Таня? Таня подает Кате мак.

Учащиеся, не участвующие в очередной серии вопросов, повторяют вопрос и ответ шепотом с движением руки.

Бытовые вопросы также вначале задает логопед, например: Петя, как зовут твою учительницу? Учащийся повторяет (перефразируя) вопрос и отвечает на него: Как зовут мою учительницу? Мою учительницу зовут Ирина Борисовна.