5.        Самостоятельное контрольное чтение текстов из букваря проводится с целью более детального выяснения состояния речи учеников и обращения внимания родителей на выявленные недостатки, для того чтобы дома можно было поработать над ними. Чтение проводится в два этапа.

Вначале берется текст (сколько учащихся, столько и страниц) и каждая страница читается хором 1—2 раза, а затем самостоятельно каждым учащимся по очереди.

Сравнительно большая тренировочная нагрузка уже на первом занятии дает возможность учащимся самостоятельно читать эти тексты как бы по инерции. Как правило, все, и даже учащиеся с сильными тоническими спазмами, читают хорошо. Независимо от этого логопед разъясняет учащимся и родителям, что самостоятельное чтение требует значительной предварительной подготовки — хорового чтения на занятиях и дома.

После этого берется текст и каждый учащийся по очереди самостоятельно читает тот абзац, который читался им при проверке состояния речи. Логопед сравнивает речь учащихся. Обнаруживается, что при контрольном чтении запинок меньше и запинки не столь существенные, как при проверочном чтении в начале занятия. Сказываются тренировка артикуляции и использование сопровождающего движения руки.

Когда один учащийся читает, остальные проговаривают слова шепотом (или беззвучно их артикулируя), но обязательно с сопровождающим движением руки.

6.        Задание на дом: хоровое чтение букваря; самостоятельное контрольное чтение букваря; заучивание правил речи. Разъясняется, что заданные тексты читаются хором 3—4 раза (это требование распространяется на все занятия), так как в противном случае речевая тренировка недостаточна.

Логопед диктует правила речи для записи в тетрадь (для ускорения диктовки правила могут записать присутствующие родители):

1)        все ударные гласные произносить твердо и длительно;

2)        все согласные звуки ударных слогов произносить твердо: Ма/ша, раке/та;