-       любые гласные: а/о/и/е/ю/

-       любые согласные: ктпм/х/н/

-       любые слоги: ка/а/кты/у/т

-       слова с разным местом ударения: ма/к, доро/га, тет-ра/дь, каранда/ш, революцио/нный

-       предложения (из 2 слов): у^Шу/ры ку/кла. Ко/ля

и_Са/ша. Взлете /л в^раке/те

ру/сский па/рень.

Обращается внимание учащихся на правила произнесения слов с предлогами, союзами и частицами.

3.        Хоровые упражнения. Поясняются сущность и значение хоровой формы упражнений в формировании твердой ритмичной речи. Прежде чем просить учащихся произносить хором звуки, слоги, слова и предложения, логопед вначале сам правильно их произносит, соблюдая длительность произнесения ударных гласных и твердость согласных, особенно в ударных слогах. Такое опережение акта произнесения облегчает учащимся процесс усвоения упражнения. В качестве речевого материала предлагается следующий (здесь и далее знак длительности/опущен, при произнесении он соблюдается): а о у ы и м ш р л с н ма мо му мы ми ам ом ум ым им мама Мурка нора Шура Рома усы ура сын луна сон Ира рисует. Рома пишет. У нас Луша, Нина и Саша.

4.        Хоровое чтение. Все учащиеся открывают букварь и читают хором.

Тексты читаются не менее двух раз. Логопед внимательно наблюдает за соблюдением правил, при необходимости отключается от хора, чтобы прислушаться к речи учеников, а также проверить их готовность читать без его участия. На первых занятиях, как правило, не все учащиеся сразу усваивают необходимые навыки, им нужен своевременный совет, каким образом преодолеть имеющиеся затруднения. У одного ученика голос тихий, у другого нет твердости артикуляции, у третьего не совпадают ритм речи и движения руки. Своевременные указания и советы нужны не только детям, но и присутствующим родителям, чтобы научить их вести занятия дома и обратить внимание на имеющиеся недостатки.