Возвращение судорожности в речи объясняется всецело изменением отношения учащихся и их родителей к домашним занятиям. Учащиеся, ошибочно считая, что они уже добились устранения дефекта, и, переоценивая свои речевые возможности, начинают относиться к выполнению домашних заданий с меньшей добросовестностью или даже формально. Родители, в свою очередь, полагаясь на стихийное течение дальнейшего процесса, снижают требовательность к детям и сами работают с ними меньше. В результате неустойчивый стереотип речи нарушается и запинки возвращаются. Во избежание этого приходится постоянно требовать от учащихся, а также родителей не ослабевать контроль в работе над речью.

При равноценной работе над речью заикание с более легкой степенью быстрее устраняется. Но бывает так, что некоторые учащиеся с легкой степенью заикания и их родители не считают речь слишком дефектной и мало работают дома, больше полагаясь на занятия у логопеда. В результате после прохождения курса запинки остаются и учащегося необходимо оставлять на повторный курс. Наоборот, учащиеся с сильным и умеренным заиканием, желающие избавиться от своего недуга, добросовестно выполняющие все правила и требования логопеда, при условии систематической работы с ними родителей быстро улучшают речь.

Повторный курс также требует настойчивой работы. Если родители, ранее недостаточно участвующие в работе, не изменят своего отношения к логопедическому процессу, то и повторный курс может не дать нужных результатов.

При любой степени заикания повторять курс необходимо после перерыва на год. Бывает так, что после завершения курса запинки случаются редко и поэтому нет особой необходимости в повторении курса. Более целесообразно дать установку родителям, чтобы ребенок читал дома только вслух и с соблюдением сопровождающего движения руки, это иногда бывает достаточно для полного исчезновения запинок.

Особенно пристального внимания требуют учащиеся с легкой степенью заикания. Они, замечая свое превосходство в речи перед другими заикающимися, как правило, проникаются неоправданной самоуверенностью, недостаточно добросовестно выполняют домашние задания, не всегда соблюдают методические установки. Если родители этих учащихся не принимают решительных мер к исправлению положения, можно заранее утверждать о безуспешности логопедического процесса.