Необходимо предупреждать учащихся о большом вреде самоуверенности, под влиянием которой они начинают меньше упражняться в хоровом и самостоятельном чтении дома, а родители допускают такое положение. В действительности готовность к самостоятельной речи — длительный процесс, и нужна настойчивая систематическая работа над речью, прежде чем учащийся будет в состоянии нормально говорить.

После прохождения букваря и одновременного усвоения некоторых видов речи у учащихся уже в какой-то степени натренированы артикуляция, дыхание и голос, они соблюдают нужный темпоритм, у них значительно улучшена разговорно-бытовая речь. Это является хорошим стимулом для усиленной работы, и в дальнейшем только так можно полностью устранить нарушение речи.

При введении в упражнения стихотворений и басен некоторые учащиеся, идя по пути облегчения, переходят на напевное произнесение. Такое произнесение не является твердым и отличается по ритму, оно только уводит в сторону от исправления дефекта. Другие учащиеся не справляются с произнесением стихотворений и басен, так как просто не подготовлены к этому, недостаточно серьезно относились к занятию. Недоработки и упущения, как правило, не удается скомпенсировать работой.

Некоторые особенности и трудности имеет усвоение навыка рассказывания. Понятно, что активное упражнение в хоровом и самостоятельном чтении облегчает учащимся овладение этим видом работы. Смысл рассказа заключается в том, чтобы научить учащихся следить не только за последовательностью изложения материала, но также и за правилами речи. Это более сложно, чем чтение. Чтобы учащийся в кабинете мог следить в основном только за речью, ему надо хорошо отработать материал дома. Составление рассказа по картине и на заданные темы можно первоначально выполнять в тетради, но рассказывать устно — без тетради, так как рассказ по тетради превращается в чтение.

К завершению первой половины курса большинство учащихся освобождается (или существенно освобождается) от судорожности речи на занятиях не только в кабинете и дома, но также и в школе. Это вполне закономерное явление. Однако у некоторых учащихся внезапно появляются запинки в речи, как правило, вначале в школе, а потом и в кабинете. Такие случаи необходимо предвидеть и своевременно предупреждать, поскольку появление запинок равносильно срыву поставленной задачи исправить речь в течение курса.