Первоначально речевые упражнения проводятся на простом материале. Не усвоив необходимые навыки речи с сопровождающим движением руки на простом материале, учащимся не справиться с более трудным материалом. Не случайно именно первоначальный период обучения требует особого внимания, попытки закончить его ускоренными темпами оканчиваются неудачей.

С самого начала большое внимание уделяется объяснению видов и техники речи. Так, в хоровых упражнениях важно добиться от учащихся понимания работы органов речевого аппарата и умения твердо артикулировать, выделять ударные позиции голосом и длительным произнесением. Для лучшего понимания приходится несколько раз демонстрировать речь с намеренным утрированием, т.е. с большим напряжением мускулатуры артикуляционных органов и голосовых связок, длительным и сильным напором выдыхаемой струи воздуха. При объяснении хорового чтения, помимо демонстрации техники чтения, приходится обращать внимание учащихся на обязательность соблюдения группового темпа и ритма.

При объяснении нового материала учащиеся больше слушают, усваивают и только потом упражняются. В дальнейшем роль логопеда в основном ограничивается контролем: он больше руководит ходом упражнения, внимательно прислушивается, дает совет. Даже при хоровом чтении логопед периодически отключается от хора, чтобы послушать речь учащихся; он может дирижировать в некоторые моменты рукой. Но родители на домашних занятиях при хоровом чтении ни в коем случае не должны отключаться, так как это будет уже не хоровое, а самостоятельное чтение.

Готовность к самостоятельному чтению возникает у учащихся постепенно. Вначале самостоятельное чтение выполняется только после предварительного хорового прочтения данного текста. Такой прием значительно облегчает учащимся задачу, так как после хорового чтения речевая мускулатура как бы заряжена энергией, которой достаточно иногда не только для самостоятельного чтения, а также и для пересказа прочитанного текста. Облегчается самостоятельное чтение еще и потому, что учащемуся уже знаком текст: содержание, слова, ритм, интонация. Чем больше учащийся трудится, тем больше он заряжается энергией и может читать самостоятельно без запинок даже новые тексты в течение всего занятия.