Организация и методика проведения занятий

Занятия по преодолению у учащихся заикания проводятся в школьных (или поликлинических) логопедических пунктах.

Для занятий учащиеся комплектуются в группы по 4—5 человек, желательно одного возраста. При недостаточном количестве учащихся (например, в небольших городах) группы комплектуются из разных классов: учащиеся II, III и IV классов составляют одну группу, V, VI и VII классов — вторую и VIII, IX и X классов — третью. Взрослые группируются по степени заикания: одну группу составляют взрослые с легкой и средней степенью заикания, второю группу — с сильной степенью. (Группировать учащихся по степени заикания не удается из-за трудности определения тяжести дефекта и подбора нужного количества учащихся.)

Следует заранее приобрести необходимые пособия: букварь, «Родную речь» для I класса, детские книжки из серии «Прочти сам», наглядные пособия (различные сюжетные картинки для I—III классов начальной школы), которыми придется пользоваться в кабинете и дома.

Всем заикающимся во время обследования (беседы), до начала первого занятия, дается чистый бланк анкеты (см. приложение) для заполнения дома вместе с родителями.

Курс исправления речи рассчитан на 25-27 занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 90 минут, включая 10-минутный перерыв. Время занятий планируется с учетом времени школьных уроков. Индивидуальные занятия не проводятся, они менее эффективны, так как служат поводом для недостаточной работы дома. При пропуске в букварном периоде двух и более занятий учащиеся переводятся во вновь организуемою группу. Единичные пропуски занятий, если они неизбежны, допускаются, но пропущенный материал в полном объеме отрабатывается дома под руководством родителей.

Занятия в стационаре проводятся ежедневно. Здесь логопед организует работу вместе с учителями-воспитателями, на которых возлагается проведение внеклассной работы и контроль за соблюдением методических установок.

Системой логопедических занятий предусматривается устранение заикания в процессе речевых упражнений различной трудности и сложности. Главное в этой системе состоит в том, чтобы умело решать задачу постоянной отработки у школьников твердой ритмичной речи в условиях постепенного освоения все более сложных форм речевого общения и повышающегося уровня самостоятельности общения. Различные виды речи не самоцель, а форма обучения и путь к достижению главной цели — устранению заикания. Задача интеллектуального развития личности при этом не предусматривается виды речи за счет разнообразия материала (по словарному составу, позиционности слогов, ритму, интонации и т.д.) служат, прежде всего, для развития и тренировки речевой мускулатуры при постепенном усложнении форм и содержания общения.