Ответы на вопросы. На этом этапе работы осуществляется первый переход к самостоятельной речи. Учащийся не только отраженно повторяет вопрос, но и самостоятельно формулирует ответ. Вопросы задаются по картинкам и прочитанному тексту, а также бытового характера, что предполагает ответы различной сложности. Более легкими являются ответы на вопросы по прочитанному тексту.

Занятия по данной теме проходят следующим образом: логопед или один из учащихся задает вопрос, все учащиеся повторяют его отраженно, а затем один отвечает на поставленный вопрос. По второму варианту в повторении вопроса и ответе участвует (по очереди) каждый учащийся.

Бытовые вопросы и ответы на них выполняются по такой схеме:

1)        Логопед или один из учащихся задает вопрос, например: Где ты живешь?

2)        Другой учащийся повторяет вопрос: Где я живу?

3)        Этот же учащийся отвечает: Я живу на улице Ленина, в доме № 7, в квартире № 6.

Смысл повторения (особенно для бытовых вопросов) заключается в том, что заданный логопедом или одним из учащихся ритм способствует сохранению этого ритма в ответе.

Логопед задает вопросы только с целью объяснения общей схемы вида работы. В дальнейшем вопросы задают друг другу сами учащиеся с целью повышения самостоятельности общения и расширения речевой практики.

Самостоятельное чтение. Это следующий этап овладения обучаемой речью, подготовленный предыдущими видами работы, в процессе которых учащиеся уже частично усвоили твердую артикуляцию, громкость, сильный выдох и ритмичность. Это позволяет учащимся читать самостоятельно текст, отработанный на предыдущих занятиях или дома.

Отработка самостоятельного чтения вводится почти сразу (со второго занятия) и продолжается в течение всего курса, постоянно усложняясь по содержанию и материалу, а также увеличиваясь по времени. Вначале предпосылки самостоятельного чтения создаются глубокой проработкой текста при хоровом чтении, но затем учащиеся по мере нормализации речевого аппарата начинают читать и неотработанный текст. Со второй половины курса объем самостоятельного чтения постепенно уменьшается для возможности повышения роли более сложных видов речи. Но на домашних занятиях самостоятельное чтение всегда выполняется в большом объеме.