Важность соблюдения двух указанных условий приводит к необходимости общих усилий логопеда, семьи и самого заикающегося. Если работа в логопедическом кабинете носит в основном обучающий и контрольный характер, то ее назначение дома — закрепление и тренировка конкретных приемов, кропотливые механические упражнения в речи. Следует подчеркнуть, что именно вне логопедического кабинета выполняется тот большой объем работы, который так необходим для исправления речи и без которого логопедический процесс растянулся бы на более длительное время, что крайне нежелательно. Активное привлечение к логопедической работе семьи (а частично и школы) является одним из решающих факторов, обеспечивающих успех процесса преодоления заикания.

И, наконец, о значении принципов дидактики. Как педагогическая дисциплина логопедия руководствуется в своей практике дидактическими принципами, т.е. предусматривает систематичность и последовательность обучения, прочность создаваемых навыков и знаний, сознательность и активность учащихся, роль педагога в процессе обучения. Все заикающиеся обязаны выполнять одни и те же требования, но, разумеется, усилия логопеда зависят от сознательности учащихся и окружающих их лиц. Не предусматривается принцип всестороннего развития личности, поскольку преодоление заикания является совершенно частной задачей. Однако речевая практика попутно способствует некоторому расширению знаний учащихся.

Значение этих разных принципов различно, но один из них — систематичность и последовательность обучения — важен именно потому, что без его соблюдения невозможно выполнение задачи формирования твердой ритмичной речи и, следовательно, задачи преодоления заикания. Этот принцип выражается в необходимости взаимоподчинения формы и содержания логопедических занятий, логической увязки содержания материала, с тем, чтобы учащиеся приобретали навыки в строго систематическом и последовательном порядке, с обеспечением постепенности перехода от легкого к трудному.

Для формирования твердой ритмичной речи мы используем традиционные виды работы: сопряженную и отраженную речь, ответы на вопросы, чтение, пересказ и рассказ. Шепотная же речь и изолированные упражнения (артикуляционная гимнастика, постановка дыхания, слитное произнесение сочетаний гласных) не используются, как противоречащие нашему замыслу исправления речи.