На наш взгляд, наиболее перспективным является использование движения руки для сопровождения речи. Высокая автоматизированность движения руки (особенно пальцев) и удобство ее использования создают реальные предпосылки для воплощения первоначальной идеи в практический прием. Имеется и физиологическое обоснование возможности совмещения движения руки и речи.

Как известно, у древнего человека речь формировалась на фоне его трудовой деятельности: в процессе эволюции труда у людей возникла потребность общения. Работа мышления была настолько тесно связана с работой рук, что мозг посылал импульсы в мышцы рук не только в момент совершения трудовых операций, но и в момент их мысленного воспроизведения с целью речевого сообщения. Не случайно мозговые центры речи расположены в непосредственной близости к центрам, регулирующим движение рук. При этом ведущим (доминантным) оказывается левое полушарие мозга для праворуких, правое — для леворуких.

Таким образом, двигательный компонент речевой функции тесно связан функционально и морфологически с системой центрального управления движений доминантной руки.

Процесс усвоения речи с сопровождающим движением руки сам по себе не представляет трудностей. Однако формирование устойчивого навыка твердой ритмичной речи требует соблюдения нескольких условий, среди которых наиболее важные — это методическая установка на систематическое упражнение в речи с движением руки, использование хоровой формы упражнений и согласование системы занятий с принципами дидактики. Рассмотрим условия более подробно.

Систематическое применение речи означает необходимость регулярного проведения логопедических и домашних занятий, активного общения дома, в школе, на улице. Логопед с первого занятия постоянно требует от учащихся полной отдачи, добросовестной и настойчивой работы над речью, воспитывает у них стремление к исправлению речи. Сочетание речи с движением руки помогает учащимся напрягать мышцы речевого аппарата и преодолевать спазмы. Простое, малозаметное и неутомительное движение руки (прижимание пальцев к ладони с последующим отведением в ритм речи) не вызывает никаких осложнений и быстро усваивается учащимися.