6. Далее возможны разные варианты продолжения работы с группой:

1) Ведущий, постоянно обращаясь к участникам, спрашивает их, какие оценки и какие критерии записать в таблице на доске. При этом у участников могут быть разные мнения. Задача ведущего - не навязывать своих мнений и оценок, а организовать совместное обсуждение. Роль ведущего на данном этапе - быть статистом, задающим, иногда уточняющие (или даже провоцирующие) вопросы и кратко отражающим мнение большинства в записях на доске.

После того как общими усилиями обозначены универсальные критерии, оценивается каждая профессия с точки зрения «справедливой оплаты труда». Например, используется 5-балльная шкала, когда наибольший балл проставляется той профессии, которая больше соответствует требованиям данного критерия.

Можно даже использовать «коэффициент значимости» отдельных критериев. Например, те критерии, которые являются значимыми, помечаются знаком «х», а потом соответствующие баллы умножаются на «2».

Далее по каждой профессии подсчитывается итоговый балл, что позволяет сравнить несколько профессий и, соответственно, сравнить полученные результаты с реальными зарплатами данных работников.

Часто оказывается так, что профессии, реально оплачиваемые заметно ниже других, «по справедливости» признаются наиболее важными й требующими значительного увеличения заработков. Можно даже выразить все это в пропорциях, еще более наглядно показывающих абсурдность реальной ситуации, связанной с оплатой труда.

Подобный вариант игры бывает достаточно сумбурным, но зато позволяет выразить свое отношение к проблеме не только чисто рассудочно, но и эмоционально.

2) Второй вариант дальнейшего проведения игры предполагает традиционную схему «деловой игры», когда участники делятся на микрогруппы (по 5-7 человек), в каждой микрогруппе обсуждается свой вариант таблицы (она заполняется общими усилиями с соответствующим обсуждением), а затем представители от каждой микрогруппы делают краткие доклады, которые сравниваются и обсуждаются уже всеми участниками игры-дискуссии.