Появившийся у ребенка звук сразу соединяйте с дактилыным знаком и буквой; закрепите его в слове. Дайте малышу знакомое слово с этим звуком, пусть он его прочитает.

Работая над звуком, не забывайте использовать остатки слуха ребенка (даже если они невелики). После прочтения слога или слова громко произнесите у самого уха ребенка слоги и слова с новым звуком.

Систематически сочетайте произношение звуков с движениями в ритмических упражнениях.

Внимательно прислушивайтесь к произношению ребенка. Даже не зная, как исправить тот или иной дефект, в случае плохого произношения попросите его повторить сказанное. Это напоминание заставит ребенка постараться восстановить знакомые ему ощущения правильного произнесения и самому исправить ошибку. Кроме того, если вы будете следовать данному правилу постоянно, это приучит ребенка к тому, что надо всегда стараться говорить хорошо.

Не требуйте от ребенка самостоятельного употребления в быту устного слова до тех пор, пока он не будет его правильно произносить в пределах допустимых замен звуков (рис. 16).

Как только ребенок сможет произносить правильно слово (вначале это может быть одно-два слова), постарайтесь, чтобы он употреблял его в быту как можно чаще. Сосредоточьте на этом свое внимание. Если для этого не представляется возможность в естественных условиях общения, организуйте для этого специальную игру.

Следите за слитным произношением слов. Если темп дактильной речи ребенка отстает от темпа его произношения (даже в пределах одного слова), не разрешайте ему говорить и дактилировать одновременно. В этом случае ограничивайте ребенка произнесением только хорошо усвоенных слов, которые он в состоянии сказать без сопутствующего дактилирования. Если он забыл какое-то слово, пусть скажет (вспомнит) сначала в дактилыной форме, а потом повторит устно.

Следите за правильным ударением в словах. Ударный слог нужно выделять не громким произнесением его, а длительным произношением гласного звука в этом слоге (даай, положиии).