Рис. 13. Учит читать.

Можно использовать для этой цели некоторые художественные открытки, составив к ним после подробной беседы короткие тексты. Просмотрев какой-нибудь легкий детский фильм по телевидению или картинки в аллоскопе, диапозитивы, вы завершаете просмотры рассказом с последующей записью и чтением его. Главное в этой работе то, чтобы в результате чтения ребенок не только понял слова, но и смысл текста, выраженного целой фразой. Смысл должен повлиять на чувства ребенка, пробудить у него мысль. Так, например, прочитанное предложение “Птичка пьет” пробудило у ребенка мысль. Оказывается, не только он, но и птичка пьет, хотя действие это совсем не похоже на то, что он делает. Оба слова были ребенку знакомы, но только прочитанная фраза, которая оформила наблюдение, обогатила его.

Ира прочитала подписи под серией из двух картинок: “Мама дала Оле пирог”, “Оля поделилась с Вовой”. Не только для развития чтения оказалось полезным это прочитывание, но и для большой содержательной беседы, в результате которой девочка поняла смысл прочитанного.

Такие подготовленные вами и прочитанные ребенком тексты вы можете через некоторое время пересказать малышу. Он легко поймет содержание. Одновременно это будет и упражнением в чтении с губ. Постепенно можно перейти к простым вопросам к прочитанному тексту: Кто? Что сделал? (вначале это должны быть такие вопросы, на которые ребенок найдет ответы в тексте). О дальнейшей более углубленной работе по чтению вы сможете прочитать в специальной литературе (см. библиографию).

Требования к обучению чтению.

(Требования рассчитаны на глухого ребенка, не имеющего других дефектов развития. При небольшой общей задержке развития сроки эти несколько удлиняются в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка и условий обучения).

Научить правильно показывать дактильные знаки по подражанию. Дети моложе двух лет усваивают это не ранее, чем к двум годам и через два-три месяца после начала обучения.