Иное дело обучить родному языку глухого ребенка. Его нужно не только научить слову как средству обозначать предмет, действие, качество и т. д. (в этом отношении безразлично, будет ли это слово устное, написанное, сказанное пальцами), но и, что гораздо труднее и важнее, необходимо одновременно сформировать у ребенка представления о предмете, качествах, действии и помочь ему обобщить их в словах-названиях.

Именно это является самым сложным, существенным и специфическим в обучении глухого ребенка речи. Вопрос, будет ли это слово сказано, написано или показано дактильно (что больше всего обычно тревожит родителей), хотя и важный, но второстепенный по сравнению с той сложностью, которая связана с обучением ребенка пониманию значения слова, с формированием у него хотя бы самых элементарных понятий, которые выражаются в словах. Сравнительно легко начать обучение с различения слов глаза, кукла и яблоко, т. е. слов, обозначающих предметы. Хотя и здесь следует, обучая ребенка слову глаза, показать ему, что глаза есть у него, у вас, у других людей. Попросить его показать глаза у кукол, птиц и т.д. Польза от этого многосторонняя: вы подводите ребенка к обобщению, расширяете значение слова, упражняете его в чтении или проговаривании, многократным повторением облегчаете запоминание слова.

Учить словам, обозначающим качества, свойства предметов, сложнее, чем словам, обозначающим предметы. Например, слово большой. Если вы попытаетесь научить ребенка слову большой так, чтобы он понимал и правильно употреблял его, то вы убедитесь, что для маленького глухого слово большой – очень сложное. Благодаря постоянному общению со взрослыми, многократно употребляющими это слово в сочетании с другими словами – названиями предметов, слышащий ребенок без всяких усилий усваивает его. Допущенную им самим ошибку взрослые тут же исправляют.

Какой сложный, трудный путь проходит глухой ребенок, пока без затруднений он сможет сам сказать большое яблоко, большая девочка, большой дом. И не только потому, что ему трудно произнести эти слова. Нужно будет изменять окончания, что само по себе сложно. Понятие “большой” относительно (детский стул маленький по сравнению со стулом для взрослых, но большой по сравнению с кукольным). Ведь яблоко по сравнению с девочкой маленькое, а девочка рядом с домом – крошка. Так почему же к каждому из них относится слово большой?