Положите на стол первую пару предметов. Подставьте к ним таблички-названия. Дайте ребенку вторую табличку со словом конфета и, действуя его рукой, положите и ее к конфете. Затем сопоставьте обе подписи — ту, которая была подставлена вначале, и ту, которую сейчас положил ребенок (подписи должны быть абсолютно одинаковы). Тут же вы показываете, что к яблоку ее подкладывать нельзя. Сравнивая буквы в словах уже привычным для ребенка приемом (букву к букве), вы тем самым поясняете, что написано на них разное. Отрицательно качаете головой и говорите: “Нет”. Переложив табличку к конфете, вы утвердительно киваете головой: “Да”. В такой ситуации ребенок легко различает смысл слов да и нет.

Ребенок правильно подложил табличку. Водя его пальцем, сопоставьте буквы в двух одинаковых табличках. Похвалите ребенка.

Такое же упражнение проделываете со словом яблоко. Вновь повторите упражнение. Ребенок должен сам научиться подкладывать обе таблички к предметам, сравнивая с имеющимися около предмета образцами. То же повторите со второй парой предметов.

Теперь уберите таблички и давайте их ребенку по одной, пусть подложит их к яблоку и конфете, уже не имея перед глазами написанного образца. Если он ошибется, поправьте его и повторите упражнение, но ни в коем случае не подкладывайте за ребенка табличку, лучше подставить к предметам парные надписи, чтобы ребенок мог ориентироваться на них и сам исправить свою ошибку. Проделайте такие же упражнения на различение табличек-названий 6–8 обиходных предметов, давая их отдельными группами, например: кукла, машина, мяч; конфета, печенье, яблоко; пальто, шапка, шарф; тарелка, чашка, ложка. Насколько быстро усвоит ребенок смысл задания и научиться правильно соотносить таблички с предметами, будет зависеть от того, как вы его подготовили к этому. К обучению чтению можно будет перейти только лишь тогда, когда ребенок будет справляться с глобальным различением слов (рис. 9).