Хотелось бы предупредить, что реакция ребенка на громко захлопнувшуюся дверь, стук по столу, по полу, даже на звук телевизора, включенного на полную мощность, и т. д. сама по себе не показатель, характеризующий наличие слуха. Это может быть только восприятие вибрации. Ребенок ощущает возникающие при этом воздействия воздуха на кожу.

Среди глухих детей почти нет таких, у которых совсем не сохранились остатки слуха. О степени сохранности слуха свидетельствуют не только данные, полученные при проверке слуха, но и состояние речи ребенка. Поэтому наряду с наблюдениями за состоянием слуха необходимо зафиксировать возможные проявления речи у ребенка. Это может быть лепет, вроде ма, па, ба, отдельные искаженные слова. В этом случае важно проследить, насколько сознательно пользуется ими ребенок в общении. В зависимости от состояния слуха и речи дети делятся на слабослышащих и глухих.

К слабослышащим относятся дети, которые самостоятельно накапливают минимальный словарь без специального обучения. Иногда у слабослышащего ребенка речь не развивается до двух-трех лет, но реакция его на речь разговорной громкости (если он оглядывается на зов или на звучащие игрушки на расстоянии до 3 метров) дает основание полагать, что у ребенка есть остатки слуха, характерные для слабослышащего. Если такой ребенок и попадет поначалу в группу глухих, не тревожьтесь. Предупредите педагога о своих наблюдениях. С таким ребенком необходимо проводить специальные занятия по развитию слухового восприятия, обучать умению различать звуки на слух. В течение первых месяцев обучения в детском саду состояние его слуха проверит сурдопедагог, и если ваши наблюдения совпадут с заключением специалиста, то ваш ребенок будет обучаться как слабослышащий.

Хочется предупредить родителей: если у вашего ребенка есть показатели небольших остатков слуха, не торопитесь определять его в детский сад для слабослышащих. Не представляет сомнения, что слабослышащему вредно быть в коллективе глухих, и методы обучения, которые применяются при формировании речи глухих детей, не подходят для обучения слабослышащего, но так же не полезно для развития глухого, не владеющего речью, обучаться вместе со слабослышащими. Это вредно не только для формирования речи, но и для воспитания характера. Разные возможности развития, не зависящие от старания ребенка, создают неблагоприятное положение его в коллективе детей, лучше говорящих и быстрее усваивающих речь. У ребенка портится характер, он теряет уверенность в своих силах, что важно не только для усвоения речи, но и для его будущего.