2)        Для группировки слов по вопросам: Кто? Что? Что делает? (для этой группировки картинки, изображающие предметы, смешиваются с картинками, изображающими действия).

3)        Для первого словесного описания картинки, которое по мере развития ребенка все более усложняется: красное яблоко, черная кошка, красные и синие цветы; позднее вы используете для этого более сложные картинки: мальчик кормит собаку, девочка вытирает тарелку и т. п.

Рисунки N 26, 27, 28, 30.

На них изображены действия, выполняемые в разных ситуациях.

Прежде чем приступить к работе, нужно провести подготовительную беседу. Названия действий ребенок лучше всего усваивает, выполняя его, поэтому организуйте с ребенком игру, в которой ему следует давать такие поручения: “Покорми куклу! Покорми мишку!” и т. д. – и показывайте, как это нужно делать. Если в доме есть какое-нибудь животное, то вы дайте ребенку словесное задание: “Покорми собаку, кошку, рыбок” и т. д. После этого следует проверить, знает ли ребенок названия предметов, изображенных на картинке: девочка, мальчик, птичка, голуби, куры.

Закончив эту работу, приступайте к использованию картинок. Сделайте подписи “Девочка кормит кур”, “Мальчик кормит собаку” и т. д., по одной давайте их ребенку (не придерживаясь последовательности рисунков). Ребенок должен прочитать подпись и подложить ее к соответствующей картинке. Дети второго года обучения легко справляются с этим заданием.

Впоследствии эти картинки используются:

1)        как материал для описания;

2)        для чтения с губ;

3)        для группировки пограмматическимвопросамКто?Что делает? в сочетании с предметными картинками.

Использование одного глагола вразныхситуацияхпозволяетребенку лучше понять значение слова и усвоить его в новой грамматической форме. Так же вы должны поступить и с другими названиями действий, выполняя их в разных ситуациях с разными предметами и подбирая соответствующие картинки, изображающие действия, которые ребенок должен назвать. Рисунки N 23, 24 и 25.