Естественный эксперимент изучает поведение детей на следующих видах школьной работы:

1) Процесс еды.

2) Игры и гимнастические упражнения.

3) Заседания, митинги, всевозможные праздники.

4) Процессы живописного и графического рисования.

5) Различные виды ручного обычного и творческого труда.

6) Процессы заучивания и репродукции.

7) Решение математических задач.

8) Письмо, сочинения.

9) Устное рассказывание.

10) Разбор прочитанного и прослушанного рассказа.

11) Получение и обнаружение осведомленности в области жизни природы в самом широком смысле этого слова.

12) Получение и обнаружение осведомленности в области социально-экономических отношений жизни общества.

В. А. Артемов (СНОСКА: См.; Артемов В. А, Естественный эксперимент и его применение к детям, уклоняющимся в своем поведении от нормы//Проблемы обучения и воспитания ребенка/Под ред. В, П, Кащенко. — М., 1926.— С. 58-90.), изучая этим методом нормальных и исключительных детей в возрасте от 9 до 13 лет, установил некоторые интересные характерологические отличия.

Дети, исключительные в отношении характера, в результате их изучения показали, что они по большей части довольно одаренные дети, но асоциальны, невропатичны, психопатичны и т. п.

Автор установил следующее.

1. Общая площадь одаренности у них почти приближается к норме.

2. Характер соотношения отдельных форм поведения носит хотя и менее гармоничный характер, чем у нормальных, но он все же более гармоничен, чем у детей комбинированного типа, т. е. в одно и то же время и умственно отсталых, но не выше имбецилов, обладающих дефектами характера.

3. Разница между максимальным и минимальным развитием больше, чем у нормальных. Исключительность в области характера связана с особенно повышенным функционированием эмоционального поведения (чрезмерная эмоциональная возбудимость, аффективность) и активно-волевыми дефектами.

Относительно детей комбинированного типа, иначе говоря, умственно отсталых с ненормальным характером, В. А. Артемов в качестве общего вывода находит: