7) в ритмике, пластике в танцах

8) в игрушках

Естественный эксперимент

К методам, изучающим личность в целом, относится также и естественный эксперимент, предложенный А. Ф. Лазурским (СНОСКА: См.: Естественный эксперимент и его школьное применение/Под ред. А. Ф. Лазурского. — Пг., 1918. — 192 с.) и значительно переработанный В. А. Артемовым (СНОСКА: См.: Артемов В. А. Изучение ребенка. Метод простейших экспериментально-психологических испытаний поведения ребенка,— М„ Л., 1929.—140с,)в соответствии с требованиями современной психологии. Речь идет о наблюдениях в характерной для ребенка естественной обстановке. Такого рода эксперимент имеет очень важное значение в педагогической практике: пути изучения и воспитания, теории и применения, пути науки и жизни идут здесь параллельно, помогая друг другу и осуществляя на деле педологическое обоснование педагогической работы. Другая, не менее ценная особенность естественного эксперимента, так же как и метода наблюдения, та, что они охватывают структуру личности в целом. Это доступно не всем методам, например лабораторному—по техническим соображениям, методу тестов— по существу. Повторяя естественный эксперимент над одним и тем же ребенком, мы можем определять динамику развития его путем сравнения результатов каждого последующего исследования со всеми предшествующими и, в частности, вычислять динамику прогрессивного или регрессивного развития детей, как нормальных, так и исключительных, устанавливать коэффициент развития, иначе говоря, динамику развития в единицу времени.

Результаты естественно-экспериментальных исследований помечаются в таблице звездочкой. Они сопоставляются также с социальными и биологическими условиями поведения. Педагог, производя анализ собранных данных, может довольно ясно представить себе структуру личности ребенка и в соответствии с этим более рационально строить воспитание, обучение и методику педагогического влияния на ребенка, а по отношению к исключительным детям — намечать план медико-педагогической коррекции их.