В связи с закреплением правильного произношения звуков с – з – ш – ж внимание детей привлекается к образованию относительных прилагательных со значением принадлежности к материалу, из которого сделан предмет: стеклянный, -ая, -ое, -ые, бумажный, снежный и т.п. (см. занятие на звуки с – з – ш – ж).

Во время занятий дети выполняют все ранее упоминавшиеся упражнения: составление предложений из данных слов; распространение предложений; полные ответы на вопросы.

Закрепляются уже знакомые предлоги из и за. Проводится дифференциация этих предлогов с предлогом из-за (см. занятие на дифференциацию звуков з – ж), а также дифференциация предлогов из и из-под.

В это же время в упражнения вводятся некоторые глаголы с чередованием согласных в настоящем и прошедшем времени (стрижет – стриг, лижет – лизал, стережет – стерег).

Продолжается развитие умения ответить на вопросы по тексту, составить текст, пересказать его. Приведем примеры.

В данном примере заучивание текста сочетается с развитием умения дать полные ответы на вопросы, в то же время внимание детей привлекается к родственным словам.

1. Логопед зачитывает детям примерно такой текст:

В лесу. Миша и Женя пошли в лес за ягодами. На лесной опушке они увидели лесника. Лесник пошел с детьми в молодой лесок и показал, где много спелой лесной земляники.

2. Логопед предлагает детям послушать рассказ еще раз и выделить из него слова, сходные со словом лес. Выделяются слова лесник, лесок, лесной.

Детям указывается на сходство между этими словами – это родственные слова.

3. Детям предлагается отвечать на вопросы так, чтобы в ответе было слово лес или сходные с ним слова. Примерные вопросы: «Куда пошли Миша и Женя? Где дети увидели лесника? Куда пошел лесник с детьми? Что лесник показал детям?» После каждого ответа логопед спрашивает, какое слово (или слова) в предложении похоже на слово лес и что оно (или они) обозначает.