Звук ж. Дифференциация ж – з; ж – ш; с – ш – з – ж

Отработка звука ж и дифференциация звуков ж – ш и ж – з происходит в короткие сроки, если этому предшествует тщательная и длительная отработка звуков с и ш. Упражнения в дифференциации звуков с – з – ш - ж целесообразно перенести на более позднее время, что дает возможность свободнее подбирать материал. Предлагаемый ниже материал на эти звуки логопед использует по своему усмотрению.

План занятия, посвященного изучению звука ж и его дифференциации от звуков ш и з, не отличается от предыдущих, т.е. занятие обычно начинается с уточнения артикуляции и произношения, затем идет сравнение звуков, устанавливается, что звук ж – звонкий, его глухой парой является звук ш.

При сравнении звука ж со звуком з обращается внимание на различие в артикулировании – при произнесении звука ж язык поднимается кверху, при произнесении з – опускается за нижние зубы. Затем проводится закрепление звуков на материале слогов, слов, предложений, текстов.

Одновременно закрепляются знания и навыки, касающиеся анализа звукового состава слова. Повторяются те упражнения, о которых говорилось выше. Материал подбирается в соответствии с затруднениями, которые еще имеются у детей. Повторно включаются упражнения в анализе и синтезе слогов и слов со стечением согласных (школа, глаза и т.п.).

При закреплении правильного произношения звука ж включается предлог между. Проводятся различные упражнения.

В это же время в материал занятий вводятся сложные слова (одноэтажный, двухэтажный, пятиэтажный, многоэтажный и др.). Логопед обращается к детям: «Посмотрите на этот дом, к него один этаж – это дом одноэтажный. А если в доме два этажа? Как про него сказать одним словом? Какой он?» Логопед добивается правильного произношения составленных слов, затем они вводятся в предложения (Я живу в пятиэтажном доме).