Навыки в составе учебной деятельности.

Для успешной деятельности необходимы не только знания, но и навыки, т. е. автоматизированные способы выполнения действий (написание слов, умножение и др.). Автоматизированность приемов работы обеспечивает творческий, сознательный процесс выполнения деятельности в целом. Часто творческая деятельность затрудняется из-за отсутствия навыков.

Можно говорить об определенных уровнях овладения навыком. Сначала учащиеся знакомятся с приемами выполнения действия, осознают каждый его элемент, сознательно переходя от одного элемента к другому, медленно выполняют каждый элемент, могут допускать много лишних, ненужных операций или движении, их внимание очень напряжено, контроль за результатом ослаблен.

Но мере выработки навыка лишние движения и операции устраняются, отдельные операции и движения сливаются в одно сложное действие, сознание все больше направляется не на способы действия, а переносится на его результат и операции (двигательные, интеллектуальные) начинают осуществляться быстрее, улучшается самоконтроль. Выявление этих уровней является необходимым условием успешного руководства формирования навыков. Например, нельзя требовать быстрого темпа работы на начальном уровне формирования навыка.

При отработке навыков учителю важно подметить, проявляется ли у учащихся перенос, т. е. положительное влияние ранее выработанных навыков на формирование новых, помогают ли старые навыки выработке новых и что делается на уроке для того, чтобы осуществлялся перенос: показывается ли во внешне различных задачах сходство в приемах исполнения. Перенос ускоряется, если учащимся специально показывается сходство в задачах и способах выполнения.

Может наблюдаться и интерференция навыков, т. е. отрицательное влияние ранее выработанных навыков. Учителю прежде всего важно выявить эти случаи. Особенно ярко интерференция будет наблюдаться при переучивании—старый, неправильно выработанный навык долгое время продолжает мешать выработке нового, правильного. Так, неправильно сформированные навыки могут проявляться долгое время и надо иметь в виду, что быстро избавиться от них учащийся не может. В целях предотвращения интерференции целесообразно предложить учащимся хорошо осмыслить, чем отличается новый навык от старого.