Умения в составе учебной деятельности.

В процессе учебной деятельности учащиеся приобретают умения. Под, умением следует, понимать такое сочетание знаний и навыков, которое обеспечивает успешное выполнение деятельности. Следует различать специфические умения, проявляющиеся на уроках по различным предметам, и обобщенные умения, проявляющиеся при выполнении любой деятельности: умение планировать свою работу. Следует учитывать условия задачи, рассматривать явления с различных точек зрения, самоконтроль, умение анализировать задачу и многие другие.

Умения, так же как и навыки, могут находиться на разных уровнях развития. Сначала учащиеся обосновывают каждое действие, осознают все операции и теоретические положения, на которых они строятся. Это проявляется в рассуждении их действий. Поэтому, как правило, учитель здесь специально побуждает учащегося развертывать рассуждения и операции, требует, чтобы учащийся «рассуждал», отвечал, почему он так делает. Поощрение свернутых суждений на данном этапе является ошибкой.

Совершенствование умений приводит к тому, что на высшем уровне отдельные звенья рассуждений выпадают, умения приобретают свернутость. Здесь требование развернутости является неоправданным.

При этом надо различать свернутость за счет высокого уровня развития умения и свернутость за счет непонимания условия задачи, из-за неумения теоретически обосновать свои действия. Уровень умения можно проверить, попросив ученика развернуть рассуждение и рассказать о последовательности того, что умение сформировано на высшем уровне, является его сознательный перенос на решение новых задач. Если учащийся может дать определение какого - либо, понятия через родовой и видовой признаки, то это умение на высшем уровне должно проявиться в правильном определении других понятий и, что особенно важно, в определении понятий из других дисциплин. Чем шире перенос, тем более высокий уровень умений проявляет учащийся.