Настя К. на вопрос, кто ей нравится, перечисляет многих детей, выделяя разные качества, действительно отличающие каждого из этих детей (об Андрее И. она говорит: «Он все хорошо делает»; о Маше П.: «Она умная девочка, все всегда знает»). Изо всех ей больше всего нравится Ира П., которую Настя характеризует так: «Она очень хорошая девочка, тоже никого не бьет и игрушки не ломает, спокойно играет. Если включается в игру, она меня всегда включает, если я попрошу». На вопрос, на кого Настя хочет быть похожей, снова называет Иру и объясняет: «Потому, что она все всегда хорошо делает, помогает всем». На вопрос, такая же Настя, как Ира, девочка отвечает утвердительно, а это может означать, что ее реальное и идеальное «Я» совпадают.

Можно отметить, что предпочтения у детей определяются разными качествами другого, сами дети хотят быть похожими на тех и им больше всех нравятся те, кто характеризуется разносторонностью качеств. Выделяемые в другом качества обозначаются в лаконичной форме и обобщены. В сущности, у детей с универсальностью ценностности связано предпочтение людей с разными качествами, потому у них может не быть одного конкретного идеала. Другой выступает для этих детей в собственных разносторонних качествах, безотносительно к характеру связи с ним, т. е. антиэгоцентрично. Их отличает постоянное доброжелательное отношение к другим. Осмысление происходит в обобщенной форме. Скажем, на вопрос, когда ей бывает людей жалко, Настя отвечает: «Когда они в беде».

При выборе из воображаемых ситуаций—докончить вырезать полоски и делать вертушки или слова писать—Настя, в отличие от детей, для которых закончить дело является нормативно значимым требованием, выбирает писать слова. Когда же взрослый сообщает девочке, что комиссия просила вертушки закончить, она настаивает: «Мне как-то другое хочется». Иными словами, делать новое значимее для Насти установок комиссии. Когда же взрослый усиливает конфликт ситуаций, ссылаясь на указание воспитательницы делать вертушки, Настя отвечает, что ей хочется делать и то и другое. Взрослый обращает внимание девочки, что на то и другое не хватит времени. У Насти наступает состояние растерянности: «Я даже не знаю, что мне выбрать, мне хочется и то и другое». Здесь требования воспитательницы и делать новое оказались равнозначными, и девочка не знает, как совместить ситуации.