Эксп.: Сейчас починить что-нибудь хочешь?

А.: Да, попробую. Но сначала надо одно дело доделать, потом начинать другое. (Реплика свидетельствует о значимости для мальчика нормы.)

Эксп.: Времени мало, ты можешь делать что хочешь.

А.: Я бы починил.

Эксп.: А Сашу оставим?

Л.: Тогда я быстро доделаю.

Эксп.: Быстро нельзя, надо стараться. (Мальчик сразу приемлет указание взрослого, что надо стараться.)

Эксп.: Убираться придется долго. Может быть, чинить будешь?

Л.: Мыть.

Эксп.: Почему?

Л.: Ведь работу нельзя бросить. (Ссылка на принятую и привычную норму.)

Эксп.: У нас здесь можно. Кто что хочет, то и выбирает.

Л.: Помогать.

Эксп.: А если ты не починишь, тебя будут ругать.

Л.; Меня — да ну и что, его-то (слово интонационно выделяется мячиком) тоже будут ругать.

Эксп.: Никто не узнает, что ты помогал.

Л.: Но ведь жалко же.

Эксп.: Предлагаю заняться починкой.

Л.: Сейчас домою, а что чинить?

Эксп.: А Сашу оставим? Ты решай сам, что хочешь, то и делай.

Л.: Тогда помогать буду.

Взрослый напоминает мальчику, что его просили починить, а времени на это не остается.

Л.; Буду чинить.

Эксп.: Почему?

Л.: Мне больше нравится.

Эксп.: А Саша?

Л.; Не знаю.

Эксп.: Сашу будут ругать, он будет плакать, ему не разрешат играть с ребятами.

Л.: Значит, я ему помогу.

Эксп.: А чинить не будешь?

Л.: Мне Сашу жалко. (При осознании ситуации другого мальчик упорно предпочитает помощь желательному для него действию чинить.)

Эксп.: Если не станешь чинить, то тебя будут ругать. Выбирай кого станут ругать — тебя или Сашу.

Л.; Меня. (Продолжает мыть и убирать детали «Конструктора».)