Мы видим, что отношение других к себе для Игоря важнее его отношения к другому. Ситуация другого осмысляется мальчиком через собственный конкретный опыт, через отношение к себе других. Следующей по степени значимости для Игоря выступает игра, затем завершенность дела при незначимости его качества. Заметим, что у мальчика развито эмоциональное отношение к другому, он искренне сопереживает Айдару, пытаясь как-то его успокоить. В способности Игоря «быть собой и другим» преобладают попытки совместить ситуации свою и другого, реализовав собственные желания.

У детей с ценностностью отношения с другими в чистом виде форма и механизм осмысления ситуации другого в принципе аналогичны описанному выше (эти дети воспринимают ситуацию другого и относятся к нему через конкретный опыт отношения других к себе). Важно обратить внимание на эмоциональную окрашенность восприятия ситуации другого: детям жалко другого, они действительно хотят ему помочь («чтобы того не ругали»), искренне сопереживают. При остром конфликте ситуаций своей и другого, в стремлении совместить обе ситуации побеждает значимость своей.

Пятый тип наблюдался у детей с ценностностью отношения с другими, сочетавшейся со значимостью требований и норм. Если говорить о наиболее характерном в соотнесении этими детьми ситуаций своей и другого, то следует отметить стремление подменить свою ситуацию ситуацией другого. Как это проявляется в поведении детей, рассмотрим на примере Андрея И. Мальчик отказывается от желаемых и предлагаемых ему взрослым дел, соглашается на самые резкие негативные оценки его другими (станут ругать, не разрешат играть с ребятами, скажут, что он плохой мальчик, и т. п.), отвергает требования авторитетных для него людей или инстанций, чтобы помогать другому (при этом всегда обосновывает свое поведение ситуацией другого, что того будут ругать, накажут и т. д.). Вот как это происходило в эксперименте на отношение «Я — другой».

Мальчик с радостью соглашается помогать. На вопрос взрослого, что он больше всего любит делать, отвечает: «Что-нибудь чинить».