В то же время в сложившихся условиях жизни и воспитания оптимальная система формируется лишь у немногих детей 6—7 лет, а это, в силу решающей значимости данного возраста, в дальнейшем приводит к серьезным трудностям в развитии человека. Вот почему поиск путей и методов воспитания, которые отвечают задаче формирования такой оптимальной системы у детей 6—7 лет, имеет исключительную практическую значимость, и не только для данного возраста, но и для всей жизни.

Мы считаем важным как в научном, так и в практическом плане посвятить этому возрасту специальную книгу, в которой будут проанализированы некоторые общие принципы построения универсальной оптимальной модели личности и результаты соответствующих исследований.

Глава I Характеристика подхода и модель целостного изучения личности

Философия должна исходить не из какой-либо одной, хотя бы и высшей ступени сознания, но из всей полноты «Я», она должна охватывать все способности человека.

Ф. Шлегель

В качестве исходного мы принимаем подход, согласно которому личность характеризуется как особое качество, приобретаемое индивидом в совокупности общественных по своей природе отношений (А. Н. Леонтьев, 1983), подход, который «характеризует индивида со стороны его связей с другими индивидами» (А. В. Петровский, 1984, с. 232),"в общении с другими людьми (М. И. Лисина, 1986).

Итак, исходное понимание личности предполагает специфику последней как порождаемую (а в нашем понимании—реализуемую) включенностью человека в общественные отношения, в систему взаимоотношений людей.

Теоретический анализ проблемы личности и особенно результаты многолетних экспериментальных работ, проведенных с детьми всех возрастов и взрослыми, лонгитюдные исследования одних и тех же людей начиная с 2—3 лет до 18—20 лет, как здоровых, так и тех, у кого наблюдались разного рода патологические проявления, привели нас к следующему выводу. Чтобы более четко и более конкретно охарактеризовать специфику понятия «личность», необходимо внести в приведенное определение существенные дополнения.