Результаты проведенных исследований позволяют говорить о том, что отмечаемые многими специалистами трудности детей 6—7 лет в большинстве своем обусловлены возрастными и индивидуальными особенностями личности или же игнорированием этих особенностей при обучении и воспитании. Недооценка личностной основы процесса развития в данный период приводит к особо серьезным последствиям. Можно даже сказать, что личностная обусловленность развития психики, ее конкретных особенностей, возможностей обучения и воспитания ни в каком другом возрасте не предстает в столь обнаженном виде.

Почему же возраст 6—7 лет столь благоприятен для направленного формирования оптимальной системы базового уровня психики ребенка?

Мы уже говорили, что такая система характеризуется прежде всего реализацией специфически человеческих сущностных особенностей, потребностей и способностей. К ним мы относим универсальность, открытость человека окружающему миру. Следуя философской традиции, мы, вслед за Фихте, Кантом, Шлегелем, обозначаем эту способность человека термином «неконечность». Кроме того, мы выделяем у человека органическую взаимосвязь себя и другого, называемую нами способностью «быть собой и другим». Перечисленные особенности являются для человека сущностными, поскольку основное содержание и способы жизни не даны ему от природы. А это значит, что, во-первых, человек должен быть готов к присвоению любого содержания (ведь содержание может бесконечно варьироваться), а во-вторых, человек должен уметь присваивать формы и способы жизни через других людей, через опосредствование взаимосвязью себя с другими людьми. Далее эти потребности и способности будут рассмотрены подробно в конкретных механизмах их психологического воплощения.

Как правило, сущностные человеческие особенности, потребности и способности проявляются до тех пор, пока не подавляются и не отмирают полностью под влиянием условий воспитания. Направленное формирование «оптимальной системы базового уровня психики», которая и является конкретной формой воплощения сущностных человеческих свойств и потребностей, легко осуществляется в 6-летнем возрасте, поскольку такое формирование соответствует истинным потребностям и возможностям ребенка, соответствует особенностям детства. В определенном смысле можно даже сказать, что не взрослый должен служить мерилом для ребенка, а, наоборот, ребенок может рассматриваться как некоторая простая модель того, каким должен быть взрослый.