Эксп.: Нет.

И.: А можно я машину? А можно я в машине немножечко?

Это первая попытка мальчика осмыслить ситуацию другого, совместив ее со своей.

2-й этап

Эксп.: А что же с Айдаром будет?

И.: Я быстро протру.

Эксп.: Быстро нельзя.

Игорь торопливо моет и вытирает детали «Строителя». При этом замечания взрослого, слова, что работу Айдара будут строго проверять, не помогают.

Эксп.: Прибери другой ящик с деталями.

И.: Можно я в бизике посижу?

При повторной просьбе взрослого берет тряпку, окунает ее в воду, превращая все в игру.

И.: Водичка льется, сейчас рыбку половим.

Когда взрослый делает ему замечание, мальчик быстро протирает детали.

Эксп.: Ты торопишься, протираешь неаккуратно.

И.: Можно с машиной поиграть?

Взрослый снова напоминает мальчику, что Айдар устал и у него ручка болит.

И.: Нельзя так придумать, чтобы и Айдару помочь, и на машине? Я на машине помогу, сложу [кубики.— Н. Н.].

Взрослый делать этого не разрешает.

И.: Можно я немножко протеру и на машине посижу? (Быстро протирает детали.)

Эксп.: Почему ты протираешь детали?

И.: Я хочу Айдару помочь.

Эксп.: Ты быстро протираешь.

И.: Так надо.

Мальчик делает для другого, но совмещает это с собственным опытом (неаккуратность в выполнении операций, их условность характерны для иг--ры, а она для Игоря значима).

3-й этап

Эксп.: Что ты сейчас будешь делать? И.: На машине.

Эксп.: Но мы же решили Айдару помогать.

И.: А Максим протирал «Строитель»?

Эксп.: Да.

И.: Сколько? Долго? Эксп.: Долго.

Мальчик начинает и почти сразу же заканчивает протирать детали «Строителя». Пример другого мальчика ненадолго побуждает Игоря к действию.