Пока Маша толкует ситуацию согласно общему, не совсем ясному пониманию—делать работу. Другой в ситуации никак не включен.

4-й этап

Эксп.: Подумай, ни при чем здесь Юля или при чем?

М.: При чем.

Эксп.: При чем?

М.: Потому, что ей сказали это делать и она не захотела.

Маша интерпретирует поведение Юли в соответствии со знаемым опытом, и взрослому приходится повторить объяснение поведения Юли, данное в начале эксперимента.

Эксп.: Юля устала, и ручка у нее болит.

М.: Да,

Эксп.: Что сказать комиссии, что это делала ты или Юля?

М. Я... А можно сказать, что и Юля.

Эксп.: Как ты хочешь, чтобы сказали?

Маша молчит.

Эксп.: Ну!

М.: Что это сделала я.

Эксп.: Почему ты хочешь, чтобы так сказали?

М.: Потому, что откладывать нельзя.

Эксп.-. Юлю тогда будут ругать.

М.: Тогда сказать, что Юля.

Эксп.: Про тебя ничего не скажем?

М. (охотно): Ага.

Оценка другими, отношения к ней неважны. Ситуация осознается девочкой с точки зрения знаемой нормы.

5-й этап

Маша какое-то время продолжает убирать кубики.

Эксп.: Как комиссии скажем, что ты или Юля?

М.: Юля.

Эксп.: Почему?

М.: Потому, что ведь Юлю заставили делать. (Продолжает убирать.)

Эксп.: Вообще-то, это Дело длинное и скучное, правда?

М.: Ага.

Эксп.: Тебе хочется его делать?

М.: Да.

Эксп.: Почему?

М.: Потому, что оно хорошее.

Девочкой осознается привычная норма, но не ситуация Юли.

Эксп.: Тебя никто не заставлял это делать. Можешь не делать, если не хочется. Тебя никто ругать не будет, ты не обязана. Понимаешь?