1-й этап

Эксп.: Поможешь успокоить Лену?

Т. (отвечает сразу): Помогу.

Эксп.: Попробуй.

(Таня продолжает сидеть на стуле.)

Эксп.: Ну попробуй, успокой ее.

Т. (равнодушно, не глядя на Лену): Не плачь. (Продолжает сидеть настуле.)

Таким образом, эмоционального отношения к плачущей девочке, попытки ее успокоить на этом этапе эксперимента у Тани не наблюдается.

2-й этап

Эксп.: Посмотри вокруг, может быть, ты догадаешься, почему она расстроена.

Т. (отвечает сразу): Беспорядок.

Экспериментатор рассказывает Тане, что должна прийти комиссия, а Лена устала и у нее ручка болит.

Т. (охотно): Давайте тогда я за нее сделаю.

Эксп.: Что ты больше всего любишь делать?

Т.: Посуду мыть.

Итак, Таня выбрала мыть детали из «Конструктора», сориентировавшись в соответствии с привычным для нее ценностным опытом, после чего выполняет соответствующую деятельность.

3-й этап

Эксп.: Рисовать любишь? (Ранее Таня назвала это занятие среди других любимых ею )

Т.- Да

Эксп' А что больше всего любишь?

Т.: Посуду мыть, помогать, все.

Эксп.: Почему?

Т.: Потому, что, когда я была маленькая, я тоже этим делом занималась.

Здесь опять-таки Таня апеллирует к привычному для нее опыту функционирования и продолжает данное занятие.

4-й этап

Эксп.: В прошлый раз ты очень хорошо вертушки делала. Хочешь сейчас делать?

Т.: Нет.

Эксп.: Тебя очень ребята хвалили за эти вертушки. Хочешь еще сделать?

Т.: Хочу.

Эксп. А это дело оставим?

Г.: Я это дело не могу оставить.

Эксп.: Почему?

Т.: Потому, что нравится это дело (и продолжает работу).