У детей с ярко выраженной ценностностью общения ответы, поведение, отношения с другими во всех экспериментах и в группе удивительно однотипны. Во всех ситуациях такие дети стремятся к совместной деятельности, к общению, все время рефлексируют (в одних случаях удачно, в других нет). При альтернативном выборе предпочитают совместную деятельность, при этом у них отсутствует направленность поведения на конечный продукт («А это доделают другие ребята»). При анализе особенностей сознания, отношений с другими, самосознания, деятельности у детей с этим типом ценностности обнаруживается прямая зависимость от того, насколько реально для них выступает ситуация общения.

Если же говорить об особенностях выполнения такими детьми заданий методики «К.П», то они таковы. При составлении предложений по картинке дети всегда называют действия, осуществляемые с данным предметом (или предметами). Характерно перечисление разных сущностных, т. е. типичных с точки зрения опыта этих детей, примеров действий, связанных с данным предметом («Собака бежит, собака гуляет, собака кусается»; «Девочка прыгает, девочка рисует, девочка красит, девочка занимается, девочка в школу ходит»; «За: столом кушают, стол накрывают, гости за столом сидят»; «Змея ползает, змея ест, змея шипит»; «В портфеле тетради лежат, портфель несут, с портфелем в школу идут» и т. п.). По некоторым предметам помимо общих называются конкретные действия («Ножом режут, ножом хлеб режут, ножом яйцо разбивают»; «Машина «едет, машина стоит, машина бензин набирает, машина с тяжелым грузом, машину ведет шофер, в машине овощи возят».

Дети с ценностностью общения подобно Максиму X., с ценностью «делания», при выполнении заданий 1-й части методики «К.П» все предметы характеризуют через операцию, но приводят, во-первых, разные, во-вторых (в большей части ответов), наиболее типичные (с точки зрения опыта детей) примеры действий, связанных с данным предметом. В ряде случаев называемые общие действия раскрываются либо через типичные, либо через ситуативно-конкретные примеры. У таких детей не происходит, в отличие от Максима, утери предмета, они называют сам предмет, перечисляя действия с ним и иногда добавляя некоторые (часто изображенные на картинке) его признаки.