Вместо заключения

Завершая книгу, хочу представить некоторые данные лонгитюдного изучения детей и взрослых (всего 127 человек)—начиная с 2—3 лет, с 6 лет до 9—10, до 13—14 и до 17—20 лет. О чем свидетельствуют результаты такого изучения?

Основные типы базовых оснований личности, которые стихийно складываются или направленно воспитываются у ребенка в период 6—7 лет, у большинства детей сохраняются в своих специфических особенностях и в дальнейшем, часто вплоть до взрослого возраста. Наиболее устойчивыми являются ценностная сфера и отношение «Я—другой». В ценностной сфере особой устойчивостью обладает ценностность реально-привычного функционирования, которая была зафиксирована у более 50% обследованных детей и взрослых.

О серьезных трудностях в психическом развитии личности, обусловленных ценностностью реально-привычного функционирования, много говорилось выше. Добавим к этому, что доминирование этой ценностности в группах людей может обусловливать патологичность ее как социального образования. Такого рода группам свойственны истеричность, агрессивность, конфликтность, неадекватность реакций на возникающие ситуации. Можно сказать, что преодоление данного типа ценностности, порождаемой общим укладом жизни и воспитания, на сегодня является актуальнейшей задачей.

Что касается других типов ценностности либо их сочетания, то с возрастом происходит изменение в направлении более чистого, приближенного к объективно-нормативному содержанию данного типа. Например, ценностность «делания» 6-летних детей перерастает, хотя и не у всех, в ценностность деятельности, ценностность «действовать в соответствии с осознанием ситуации» в ценностность осознания, понимания, реже—познавательной деятельности.

Сохранность эгоцентрических типов отношения «Я—другой» наблюдалась у 80% обследованных нами детей и взрослых. Необходимо отметить, что указанная устойчивость у детей 6—7 лет типов ценностности, отношения «Я—другой» (в их простейшей форме) с годами может маскироваться в силу большей или меньшей значимости для индивида нового содержания, норм, способов деятельности и вообще изменения условий его жизни. Хотя при массовом тестировании выявляется динамика типов ценностности (см.: Опыт системного исследования..., 1975;)