О природе детской игры и ее роли в развитии ребенка

В данной главе мы рассмотрели основные задачи, принципы и общие характеристики методов направленного формирования базовых оснований личности. Мы говорили о том, что соответствующее воспитание должно осуществляться во всех сферах жизни ребенка (на занятиях, в играх, в разных формах деятельности). Сейчас же мы хотим остановиться на роли и функции игры в этом процессе. Если на вопрос о том, как (т. е. в какой форме) лучше воспитывать ребенка 6—7 лет, мы ответим примерно так: «Сначала по возможности и максимально в игровых формах», то такой ответ будет звучать, мягко говоря, банально. Поэтому мы считаем необходимым представить здесь в краткой форме наше понимание самой природы детской игры и на основе этого ее роли, функции в процессе развития.

Здесь нам придется напомнить о том, что человек изначально обладает специфическими потребностями и способностями, которые являются необходимым условием его жизни. Но поскольку основное ее содержание не дано человеку природно, оно должно присваиваться извне. Для этого человек должен обладать способностью к потенциальной универсальности (разносторонности), быть открытым миром («неконечным»), уметь «быть собой и другим», обеспечивая тем самым специфическую связь с другими людьми и осваивая мир прежде всего через. эту связь.

Так вот, игра и является такой формой жизни ребенка, в которой он может реализовать эти сущностные потребности и способности. Действительно, чем отличается игра от других. форм жизнедеятельности (труда, например)? Во-первых, тем, что в ней задействованы все основные сферы жизни: деятельность, процессы сознания, познания и собственно личностные отношения. При этом, в отличие от ценностности реально-привычного функционирования, где все эти сферы жизни никак не выделены, а имеет место нерасчлененная конкретная ситуативная синкретичность, в игре разные типы содержаний дифференцированы и каждое из них выполняет свою функцию. Например, сфера личностных отношений выделяется при распределении ролей, затем вплетаясь в сам процесс игры. Особое место занимает в игре сфера сознания, осознания, познания. На всех этапах игры: ее замысле, планировании, развертывании, реализации—происходит осознание разных типов взаимодействий и взаимоотношений. Игра с ее условностью, замещением, многоплановостью в определенном смысле есть форма экстериоризации сознания. Наконец, игра—это игровая деятельность.