Подобная «игровая ситуация», становясь все более значимой, разнообразной, включается (часто по инициативе самих детей) в самые разные реальные дела и занятия. По нашей просьбе после соответствующего инструктажа ее использовали воспитатели и родители. Игра буквально стала частью жизни детей. И результат превзошел даже наши ожидания. Инертность, стереотипность, косная привязанность к старому и привычному, напряженное отношение к новым ситуациям, знаниям, задачам, как правило, теперь ни у одного ребенка не проявлялись. Напротив, новое дети встречали с радостью и интересом. Надо сказать, что к экспериментальной игре одни дети с самого начала, а другие через некоторое время проявляли исключительный интерес. Включение игры в процедуру занятий всегда вызывало оживление, дети становились все более самостоятельными. Пожалуй, ни в чем более (ни в экспериментах, ни в деятельности, ни на занятиях, ни даже в других играх) мы не наблюдали такого преображения детей. Их дела, будучи вписанными в эту игру, явно доставляли им удовольствие, радость, желание продолжить столь привлекательное для них занятие. И это не случайно. Игровая форма при включении необычных, сказочных, фантастических элементов соответствует специфическим возможностям и потребностям детей 6 лет, у которых игра сочетается со стремлением выйти за пределы заданных, привычных, обычных ситуаций, что проявляется в любви детей к сказкам, в стремлении фантазировать и т. д. Последнее, к сожалению, под влиянием превратного представления взрослых нередко у детей сводится к минимуму. По сути, взрослые пытаются притушить, преодолеть фантазирование детей, свойственную им потребность в преодолении обычного, их «неконечность» (это, как мы видим, им удается) под предлогом подготовки ребенка к настоящей, серьезной жизни, прежде всего учебной деятельности. На самом же деле происходит чрезвычайное ограничение действительных и специфичных для данного возраста возможностей ребенка, а тем самым закладываются серьезные трудности для его обучения и воспитания. Задача состоит в том, чтобы максимально развить возможности и способности 6-летних детей, которые проявляются в играх, в работе со сказочным содержанием и т. д., связав их с успешным осуществлением серьезной деятельности: учебной, трудовой и т. д.