§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет/Науч.--исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.—М.: Педагогика, 1992. — 160 с.
Стр. 133 Причины непроизвольности деятельности1. У большинства детей 6 лет продуктивная деятельность не сформирована. 2. В становлении общей структуры деятельности можно прежде всего выделить замкнутость этой структуры на процесс выполнения. И хотя многие дети данного возраста перед началом деятельности выделяют конечный продукт, но он не является регулирующим компонентом и не связан с другими регулирующими деятельность факторами. Направленность деятельности ребенка на конечный продукт чисто внешняя, чаще всего формальная, что обусловлено тем, что дети, принимая нормативные требования к осуществлению деятельности, не конкретизируют их применительно к операциям или получаемому результату. В структуре реальной деятельности ребенка, наряду с ситуативностью, регулирующим компонентом у значительного числа детей данного возраста являются операции (ситуативность—у 24,4% всех обследованных детей, операции—у 39%). Гипотетически этот факт можно объяснить' тем, что операция, а точнее делание, поскольку нет направленности на конечный продукт и не учитываются нормативные требования, является как бы промежуточным этапом между игрой и деятельностью. С одной стороны, значимость «делания» определяется предъявляемыми к деятельности требованиями (требования взрослых, нормы), с другой стороны, «делание» соответствует игровому способу (либо же способу, оставшемуся от ценностности реально-привычного функционирования). Переходность форм характерна для значительного числа 6-летних детей. 3. Но подобная нецелостная, не вычлененная из реальной деятельности общая структура не регулирует и не может регулировать весь процесс ее осуществления. Поэтому в самом процессе срабатывают другие механизмы (значимость норм, различные ситуативные факторы, особенности сферы сознания и т. д.). Эти механизмы, будучи не связанными друг с другом, порождают сложную картину регуляции деятельности, в которой отдельные компоненты не соотносятся между собой, а часто и противоречат друг другу. Вот почему у детей данного возраста отсутствует целостная продуктивная деятельность, вот что скрывается за известной ее непроизвольностью. |
Реклама
|
||