- система 1 - концептуальная модель управления учебной деятельностью обучаемого полностью не формализована; процесс обучения не технологизирован ни на одном его этапе; обучающий является единственным носителем концептуальной модели управления учебной деятельностью обучаемого; ручная технология управления.

- система 2 - концептуальная модель управления учебной деятельностью обучаемого полностью формализована и адекватно отражает все психологические аспекты деятельности обучаемого; процесс обучения полностью технологизирован; ЭВМ является носителем концептуальной модели управления учебной деятельностью обучаемого, включающей в себя все знания в области педагогики и педагогической психологии, а также практический опыт обучения; технология автоматического управления.

Система 1 - это сегодняшний день современной педагогической науки и практики, система 2 - это недостижимый идеал их перспективного развития. Системоопределенные функции элементов этих систем были определены в разделе 1.2.2 с позиции системного подхода при анализе системы обучения (см. рис. 1.2.1):

- на обучающего (Р) в системе 1 и ЭВМ (Э) в системе 2 возлагаются все системоопределенные функции обучающей системы, различие состоит только в том, что в системе 2 все процессы обработки информации полностью формализованы, а в системе 1 - полностью неформализованы;

- функции обучаемого во всех системах полностью идентичны.

Система 3 (АОС) в рамках САО представляет собой обучающую подсистему. Ее внешние функции, т.е. функции обучающей системы как элементы системы обучения ясны, они были сформулированы при анализе системы обучения. К ним относятся:

- восприятие поступающей от обучаемого информации о процессе и результатах манипулирования учебным объектом (решения учебной задачи);

- анализ и оценка качества усвоения учебного объекта обучаемым;

- формулировка дидактической ситуации;

- решение дидактической задачи, определение вида обучающего воздействия;

- предоставление обучаемому учебного объекта в виде, наиболее полно обеспечивающем достижение целей обучения.

Вопрос распределения этих функций между элементами обучающей системы (Р, Э) и является первым принципиальным вопросом, который должен быть решен в процессе проектирования САО. Необходимо отметить, что решение задачи распределения функций по управлению обучением между обучающим и ЭВМ производится уже не в рамках САО, а только в рамках структуры обучающей подсистемы (АОС). При этом, каким бы ни было распределение этих функций между элементами (Р, Э) обучающей подсистемы, ее внешние функции, т.е. функции обучающей системы как элемента системы обучения, должны полностью выполняться.