- хранение исходных моделей учебных задач (информационное обеспечение ИО);

- формирование конкретной учебной задачи (модуль формирования задания МФЗ);

- моделирование в заданном темпе развития исходных условий учебной задачи в соответствии с действиями обучаемого (модуль моделирования обстановки ММО);

- выдача обучаемому информации о результатах решения конкретной задачи и об уровне сформированности навыка в решении данного типа задач(МДРО)

Рис. 1.2.12. Принципиальная схема технологии автоматического управления в обучении, реализованная в ЛАСО “Гвоздика”

На обучающего возложена функция оказания помощи обучаемому по его запросу.

Приведенная на рис.1.2.12 схема автоматизированного управления обучением разработана автором настоящего исследования и реализована в ЛАСО "Гвоздика" [101]. Необходимо отметить, что принцип автоматического управления обучением реализован на наиболее простом в смысле решения задач управления этапе обучения - этапе формирования навыка в решении типовых задач. Но решение задачи автоматизации управления обучением даже на самом простом в смысле задач управления этапе обучения оказалось крайне трудоемким. Оно потребовало шестилетней упорной работы и решения ряда прикладных проблем, далеко выходящих за рамки настоящего исследования, необходимость проведения которого автор ощутил на собственном опыте проектирования и создания обучающих систем.

На основе проведенного анализа возможностей применения технологии автоматизированного управления в сфере управления процессом обучения необходимо сделать следующие выводы:

1. Третьим системозначимым в отношении системы обучения свойством ЭВМ является ее способность быть носителем концептуальной модели управления обучением, представленной в виде программного продукта, т.е. осуществлять выработку обучающего воздействия в соответствии с заданным алгоритмом решения дидактической задачи.

2. Ввиду отсутствия технологии обучения и недостаточного уровня развития информационной технологии компьютерные обучающие системы в настоящее время не могут рассматриваться в качестве автономного от обучающего средства управления учебной деятельностью обучаемого.

3. Перспективным подходом к разработке компьютерных обучающих систем и их применению в процессе обучения является их рассмотрение в качестве специфического технического средства обучения, способного автоматически реализовывать представленные в виде программного продукта процедуры управления учебной деятельностью обучаемого и оценки эффективности этого управления.