В данной обучающей системе на ЭВМ возложены следующие функции по управлению учебной деятельностью обучаемого:

- восприятие и идентификация действий обучаемого по решению учебной задачи в соответствии с жестко заданным алгоритмом ее решения;

- сравнение выходных контролируемых параметров деятельности обучаемого с эталонным вариантом решения задачи, вырабатываемым ЭВМ;

- оценка качества решения задачи обучаемым в соответствии с заданными нормативами;

- регистрация результатов решения задачи в базе данных обучения;

- выдача обучаемому исходных данных условия учебной задачи и оценка её решения.

На обучающего возложены функции: 1) анализа результатов обучения и решения дидактической задачи; 2) формирования исходных данных условия учебной задачи; 3) производимой по запросу обучаемого диагностики его деятельности и объяснения ошибок.

Аналогичными возможностями в отношении любого учебного объекта, представленного в виде динамической модели, располагает и ЛАСО "Гвоздика" [95,100,101].

Необходимо еще раз подчеркнуть, что в данной технологии управления обучающий является единственным носителем концептуальной модели управления обучением. Автоматизация отдельных вспомогательных функций обучающего по управлению обучением (диагностика и оценка действий обучаемого, информирование обучаемого о результатах обучения) не устраняют обучающего от решения задач управления, а наоборот, актуализируют его деятельность на решении главной из них - дидактической задачи определения вида обучающего воздействия. Взаимодействие обучающего и обучаемого через ЭВМ полностью не заменяет традиционное педагогическое общение.

В связи с неоднозначностью терминологии в теории управления необходимо остановиться на вопросе о возможности классификации, представленной на рис.1.2.8 логической схемы совместной реализации первого и второго системозначимых свойств ЭВМ в обучении как логической схемы автоматизированной системы управления учебной деятельностью обучаемого. Данный вопрос закономерно возникает в связи с образованием в рамках обучающей системы подсистемы автоматической диагностики и оценки учебной деятельности обучаемого, т.е. автоматизацией реализации некоторых вспомогательных функций управления учебной деятельностью обучаемого. В свою очередь ответ на данный вопрос зависит от того критерия, который принят для классификации принципов управления, их разделения на ручной, автоматический и автоматизированный принципы управления.